Selasa, 3 Juni 2025, sekitar pukul 15.15 WIB, saya yang diamanati sebagai Ketua Komite MAN Pekalongan, menghadiri kegiatan Pembinaan Komite dan Pembentukan Forum Komite se-Jawa Tengah. Bersama Sekretaris Komite, Dr. M. Ali Gunawan, M.Pd., kami ikut acara pembukaan yang digelar di Hotel Grasia Semarang.
Hal mengesankan dari pembukaan kegiatan itu adalah paparan yang disampaikan Dr. H. Wahid Arbani, S.Ag., M.S.I. Salah satu poin krusial yang beliau sampaikan berkenaan dengan kewajiban seluruh pengurus Komite Madrasah untuk memahami peran. Menurutnya, Komite Madrasah bukan sekadar sistem pendukung, melainkan pelaku utama yang berperan aktif dalam mewujudkan pendidikan yang unggul, ramah, dan terintegrasi.
Pernyataan itu mengingatkan saya anggapan sebagian masyarakat tentang Komite Madrasah. Awam menganggap, Komite Madrasah semata-mata sebagai “support system“, sekadar organisasi yang bertugas mendukung kebijakan dan program madrasah. Pandangan awam ini tak bisa disalahkan maupun dibenarkan.
Namun, apabila bertolak pada paparan Dr. H. Wahidin Arbani, S.Ag., M.S.I., pandangan tersebut agaknya jauh berbeda. Tersebab itu, pandangan ini perlu diluruskan, serta perlu diperkaya dengan beragam perspektif. Yang jelas, Komite Madrasah bukan hanya pelengkap, melainkan komponen vital yang semestinya berpartisipasi aktif di dalam setiap denyut nadi pengembangan madrasah.
Untuk menjernihkan pemahaman mengenai Komite Madrasah sebagai pelaku utama, saya ajak Anda untuk meninjau kembali fungsi Komite Madrasah secara holistik:
- Perumus Kebijakan Strategis: Komite Madrasah yang terdiri dari unsur orang tua, tokoh masyarakat, dan pemerhati pendidikan, memiliki perspektif unik dan beragam. Mereka bukan hanya menerima, melainkan pula merumuskan kebijakan-kebijakan strategis bersama pihak madrasah. Diskusi mendalam mengenai kurikulum, pengembangan fasilitas, hingga program ekstrakurikuler yang relevan dengan kebutuhan zaman, semua ini adalah medan kontribusi Komite Madrasah. Kehadiran mereka memastikan kebijakan yang dihasilkan lebih inklusif dan mengakomodasi kepentingan semua pihak.
- Penggerak Partisipasi Masyarakat: Madrasah adalah milik masyarakat, dan Komite Madrasah adalah jembatan penghubung utama. Mereka bertugas menggalang partisipasi aktif dari orang tua dan komunitas sekitar, baik dalam bentuk pemikiran, tenaga, maupun sumber daya. Ketika Komite Madrasah mampu menginspirasi masyarakat untuk berinvestasi pada pendidikan, madrasah tidak akan berjalan sendiri. Solidaritas ini krusial untuk menciptakan ekosistem pendidikan yang kaya dan berkelanjutan.
- Kontrol Sosial dan Akuntabilitas: Sebagai representasi masyarakat, Komite Madrasah juga berfungsi sebagai pengawas independen. Mereka memastikan bahwa program dan anggaran madrasah dilaksanakan secara transparan dan akuntabel. Dengan demikian, kepercayaan masyarakat terhadap madrasah akan meningkat, dan pada gilirannya, ini akan menarik lebih banyak dukungan dan partisipasi. Mekanisme kontrol ini juga mendorong madrasah untuk terus berbenah dan meningkatkan kualitas.
- Inovator dan Katalisator Perubahan: Dunia pendidikan terus berkembang. Komite Madrasah, dengan jaringan dan pengetahuannya tentang dinamika masyarakat dan dunia kerja, dapat menjadi sumber ide dan inovasi. Mereka bisa membawa perspektif baru dalam menghadapi tantangan, misalnya dalam mengintegrasikan teknologi, mengembangkan kewirausahaan, atau menciptakan program kepedihan yang relevan dengan kearifan lokal. Komite Madrasah tidak menunggu perubahan, tetapi proaktif menciptakan perubahan yang positif.
Peran aktif Komite Madrasah sebagai pelaku utama akan terasa dampaknya dalam mewujudkan tiga pilar utama pendidikan:
- Pendidikan Unggul: Keunggulan madrasah tidak hanya diukur dari nilai akademik. Melainkan juga dari kemampuan menciptakan lulusan yang berkarakter, berdaya saing, dan siap menghadapi tantangan global. Komite Madrasah, dengan keterlibatannya dalam perumusan kurikulum, pengembangan fasilitas, dan penggalangan sumber daya, secara langsung berkontribusi pada peningkatan mutu pendidikan secara menyeluruh.
- Pendidikan Ramah: Pendidikan yang ramah berarti madrasah adalah lingkungan yang aman, nyaman, inklusif, dan mendukung perkembangan seluruh potensi siswa. Komite Madrasah berperan penting dalam menciptakan budaya madrasah yang positif, mencegah praktik kekerasan, dan memastikan setiap siswa merasa dihargai. Mereka juga bisa menjadi jembatan komunikasi antara madrasah dan orang tua, sehingga setiap masalah dapat diselesaikan dengan musyawarah dan kekeluargaan.
- Pendidikan Terintegrasi: Madrasah yang terintegrasi berarti pendidikan tidak terisolasi dari lingkungan sekitarnya. Komite Madrasah berfungsi sebagai penghubung antara madrasah dengan komunitas, dunia usaha, dan instansi lain. Melalui sinergi ini, siswa dapat memperoleh pengalaman belajar yang lebih relevan dan praktis, misalnya melalui program magang, kunjungan industri, atau proyek kolaborasi dengan masyarakat.
Meskipun perannya vital, Komite Madrasah tidak luput dari tantangan. Kurangnya pemahaman atas fungsi dan potensi, keterbatasan sumber daya, hingga dinamika internal dapat menghambat optimalisasi peran mereka. Oleh karena itu, perlu upaya sistematis dari berbagai pihak untuk memperkuat Komite Madrasah.
Pemerintah, madrasah, dan masyarakat harus bergandengan tangan untuk memberdayakan Komite Madrasah. Pelatihan, bimbingan, dan fasilitas yang memadai perlu disediakan agar mereka dapat menjalankan tugasnya secara profesional dan akuntabel. Dengan demikian, Komite Madrasah tidak lagi dipandang sebagai “support system” pasif, melainkan sebagai aktor kunci yang menggerakkan roda kemajuan pendidikan madrasah menuju masa depan yang lebih cerah.
Dr. Moh. Nasrudin, M.Pd.I
(Ketua Komite MAN Pekalongan)
